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实践教学工作总结

2021-03-13 12:20:39  本文已影响人 

  关于实践教学工作总结范文集锦8篇

    总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,让我们抽出时间写写总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?下面是小编收集整理的实践教学工作总结8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  实践教学工作总结 篇1

    前一直认为对外汉语教学没有那么难,今天去上了一节课之后才发现其实并没有想象中的那么容易。“对外汉语”简单地来说,就是教外国学生汉语。作为一个中国人来说教别人的母语,这看起来似乎是一件很容易的事。然而当我们真正走上讲台之后,才就会发现事情远非我们所想的那么简单。亲身实践之后我才发现,对外汉语教师的教学方法和我们中国语文教师的教学方法完全不同。

    首先,教外国人汉语,要尽可能的简单与清晰。这与我们中国人从小学习的“语文”是不一样的,我们中国人由于从小就受到中国传统文化的熏陶,很多东西其实一点就知,比如学一首唐诗,在我们看来,很简单,但是由于其他国家与我们国家的文化差异巨大,因而他们学起来比较吃力,一些我们从小就耳熟能详的东西在他们看来却还是很新鲜。如果我们的教学对象比较小反而学起来会更简单,而如果我们的教学对象是一些年轻人,虽然本身已具备了一些中文的基础,但是由于受到几种不同文化的干扰,难免会产生混乱,学习起来会更为困难,因此教学应该尽量的简洁,清晰,而冗长混乱只会让学生对课堂失去兴趣。

    其次,对外汉语老师,应该为学生创造出一种轻松,愉快的学习气氛,调动他们学习的积极性和主动性。毕竟由于语言,文化的不同,如果只是讲一些纯理论的东西,即使是本国的学生都不会感兴趣,更何况那些语言文化差异巨大的外国学生?因此,在课堂上可以多一些互动,多一些更为浅显的例子,同时还可以借助多媒体,放一些图片,音乐或者电影,这样可以使课堂变得更加生动,有趣,学生学习起来也会更有兴趣,更有积极性。

    第三,在对外汉语的教学中,我们还应该适当的增加中国文化的一些东西,同时为了让学生更容易理解,我们可以通过两国文化的对比,加深学生的理解。因而这也给对外汉语教师提出了更高的要求,对外汉语教师不仅要学习本国的传统文化,而且还要了解其他国家的传统文化。

    第四,在教学过程中要让学生学会去朗读,同时我们在讲课的时候一定要注意自己发音标准,语速适中,断句分明。老师发音标准,学生才能学到正确的读音。汉语对于外国学生来说是一门外语,所以,在老师读课文的时候,如果语速过快,他们就会听不懂,很难进行学习。在读课文的时候还应注意在适当的地方断句,这样有助于学生更好的理解句子的意思和结构,从而更快的掌握所要学习的内容。字词的读音很重要,它们的意思更加重要。在讲解字词意思的时候,一定要想方设法让学生真正的理解生词的意思。遇到学生很难理解的生词,可以用肢体语言或者是画出简单的图型等等方法,不管形式如何,关键是要让外国学生理解掌握生词的意思和用法。

  实践教学工作总结 篇2

    小班化教学是近几年来小学阶段实施素质教育的一项新的举措,无论授课形式、教学策略、师生交往、教学方法、评价策略、教学管理等方面将大大超越普通大班,小班教学注重以学生主体发展为出发点和归宿点,教学过程的重心从以“教师主体”向为“学生主体型”转变,强调了教学要适应学生的发展;师生角色处于平等合作关系;课堂教学是师生之间、学生之间彼此沟通、彼此交流的场所.

    一、推进和实施的具体做法

    1、小班化教学的推进使学生参与课堂教学的面大为增加。在班级里,每一个学生都有参与课堂活动的机会,进行课堂双边活动,密度加大,活跃了学生的思维,调动了学生的积极主动性,即使性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信;每个学生发挥主人翁意识,积极地参与到班级交流中;发掘学生的潜力,发挥他们的个性,让学生的能力在民主和谐的班级生活中得到不断的提升

    2、小班化教学的实施,实现了教师对学生的个别化指导。教师在课堂上实现了因材施教,公平对待每一个学生。学生在课堂上能积极发言和参与演示性学习活动;教师从容地进行深耕细作,课前备课能按照每一个学生的不同的素养和要求,分别为他们制定不同的学习计划、建设性的学习方法及课堂所要达到的学习目标和课堂评价;教师根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学;教师有条件设计一系列有弹性的作业,学生可以根据自己的情况选择适合自己的作业;教师加强了实现面批,师生间信息反馈更迅速、更直接、更有利于学生的发展;教师能做到出现问题就立即解决问题;教师深深地体会到:没有教不好的学生,只有不好的教育方法

    3、小班化教学的推进提高了教师对学生的期望值。小班化教学拉近了教师和学生之间的距离,为学生排忧解难,他们自然会加倍努力以回报。教师能全身心投入到对学生的教育教学过程中去,发现每个学生都是很有灵气,这就是学生的闪光点,这个闪光点也就是小班化教学工作的亮点

    4、小班化教学的实施,推进了教师分层式教学。教师能从备课开始,到教材的设计处理,教法选择,评价模式,作业的布置均能满足每一位学生的学习需求,教师能平等地和学生交流,了解他们在知识的接受过程中所出现的困惑,了解不同的学生不同的要求;作业布置上有弹性,练习设计有分层教学。

    二、小班化教学中取得的成绩:

    小班化教学的实施,推进了教师对探究性的教法研究。小班化教学是让每个孩子都得到发展,自主意识得到培养,努力发挥每个学生的学习能力,促进他们自主、生动、活泼地接受知识。

    本学期学校对语文、数学实施小班化教学情况进行了方位的了解,在人人上一节“你是如何实施小班化教学”教研课的基础上,学校评出语文教师两名,数学教师两名参加片级评比,其中一名语文教师参加了县级评优课。

    在课堂教学评比中,教师初步形成了小班化教育、教学的教学方法、教学模式、教学特色,教学手段等,具体表现在:

    1、教师能创设自由讨论甚至争论的教学情境,鼓励学生发散性思维,鼓励学生对问题有不同的见解,让学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激烈的争论,会使课堂气氛更活跃。

    2、语文、数学学科让学生动手操作的机会增多,促进了学生思维的活跃,在教学中教师尽一切可能让孩子们亲自动手摸一摸,摆一摆认识一些事物,得出一些结论。

    3、教师对每一位学生都了如指掌,无论优差都照顾得极好。

    4、教师能重视学生的小组学习合作。在小组学习中,教师对各小组的组员构成进行认真考虑,不是随意的进行组合,而是根据不同学生的学习态度,学习习惯,学习能力,个性差异入手,把全班同学分成几个等级,分组时,均等配置,小组活动始终处于良性发展状况,并且符合教学发展需要。

    5、教师能根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势,在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题,调动学生的积极性,学生基本上能够通过录像来感悟知识,收到了良好的课堂教学效果

    三、存在的问题

    1、在课堂教学过程中,教师对培养学生的创造性思维不够重视。

    2、在课堂教学过程中,教师留给学生质疑问难的时间较少

    3、在课堂教学过程中,小组合作学习的目标不够明确

    4、在小组合作过程中,同学之间平等交流的意识不强。

    5、教师对学生分层教学、多元的评价和考核手段不一致。

    四、改进的措施:

    1、加强如何实施小班化教育教学的理论学习,选择适合本校或本班小班化教学的先进的教学方法和开放性的教学过程。

    2、实施小班化教学,要求教师用不着担心教学任务能否完成,应在每堂课留一点时间给学生质疑问难。

    3、坚持小组合作为主,竞争为次;小组之间以竞争为主,培养良好的合作精神和团队精神,达到学生之间资源相互利用,目标相互依赖,奖励相互依赖,身份相互依存。

    4、要创设具有民主、平等、合作的交往空间,培养学生合作学习、共事能力、同学之间平等交流的意识。

    5、学校要健全对教师进行分层教学、多元的评价和考核手段的制度,争取把学生培养成有个性、有能力、健康成长的优秀学生。

  实践教学工作总结 篇3

    9月17日,我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往,随着飞驶的汽车来到了我们的实习目的地——东莞市茶山镇华南师大嘉玛学校,这是一个美丽的学校,也是一个五彩的花园。

    在这里我进行了为期两个月的实习,收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西,而且和他们成为朋友,更重要的是,我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然,这并非否定老师的教学和自己的学习,只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓:“千淘万漉虽辛苦,一波三折有收获。”

    实习的基本内容包括三部分:教学工作、班主任工作、教育调查

    (一)教学工作

    这次实习令我感受颇多。一方面,我深感知识学问浩如烟海,使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业……日复一日,无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

    第一是听课改作业阶段。(从9月17日到11月9日)

    通过指导老师先熟悉实习班级的数学上课情况,认识班上的每个学生以及了解他们对于数学课知识的掌握情况。然后,认真听指导老师以及其他同学上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样,上课的注意点就不一样,现在注意的是指导老师及其他同学的上课方式,上课的思想思路。接着,根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的,自己在已有的基础上备课、试讲,做足了上讲台的准备。通过听课和评改作业,我了解到:①学生的数学基础②学生的特点:③原)科任老师的教学方式

    第二是备课试讲阶段。(从9月17日到11月9日)

    在坚持听课和评改作业的基础上,我开始备课试讲。

    首先是我开始尝试写预案。根据实习学校的要求,我翻阅各种资料,写了很详细的预案,把课堂上的每个细节都进行了设想处理,把每个衔接点的处理都写了出来。

    其次是我开始对队友和对着镜子试讲。在写好教案的基础上,我把教案熟悉再熟悉后,开始对着镜子或者对着队友多次试讲,直到我能脱稿而出。在试讲中,遇到了一些问题,我请教了有经验的老师,对试讲稿作了修改,并把它转化为自己的语言,再次试讲。

    最后我坚持拿每个教案都向指导老师和其他有经验的数学老师请教,并和他们讨论如何教学。

    第三是正式上课阶段。(从10月7日到11月9日)

    10月7日,我正式走上讲台了,开始我教师生涯的第一课。此时的我非常紧张,尽管我准备得很充分。刚刚时还出现了不知道如何衔接两个独立的知识点,不过学生很积极配合我,并大胆回答我的提问。这让我感到欣慰:学生在鼓励我呀!渐渐地,我进入了状态,紧张感渐消,越讲越起劲了,从而忽视了对学生的关注。

    之后,我陆陆续续讲了各种各样的课,终于克服了紧张,能够自如的讲课。

    上课是辛苦的,也是有趣的,尤其是学生喜欢你的课时。我曾一度为每天备课上课感到疲劳,不想上课时,学生跑来说,老师你上课啦,我们很喜欢你的课。我说我很累,可能没有什么精神。学生渴求说,老师,我们给你激情,你尽管来上。多么可爱的学生,教人不能

    上完课后,我总是会坚持写教学后记,教学反思。通过这样,我发现在教学过程中自己还存在不少缺陷:(1)、个人在讲授知识点时,没有突出重点、难点,过于追求调动学生的积极性和激发学生的成就感。(2)、课堂的调控和应变能力还有欠缺,有待加强。在遇到突发事件时,自己往往还不够清醒,不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上,我应该朝着这个目标不断努力。(3)、语言不够连贯,两个知识点的衔接不够紧密。

    通过上课,我还体会到在教学过程中,教师要营造平等竞争的学习氛围,激发他们学习的积极性,要鼓励为主,提倡赏识教育。概念课教学多要用启发式,指导学生自己发现总结概念。教师教学中语言要精炼,要富有启发性,要最大限度吸引学生的注意力。在教学设计上,要突出体现师生互动,让学生多思考,多总结,多锻炼。

    (二)班主任工作

    1、较快的了解整个班级的情况特点,熟悉和掌握学生的情况。在见原班主任的当天我们就向原班主任要了学生名册,我们用一个星期的时间通过学生名册记住班里31个学生的姓名,并能认出他们。为了增进对学生的了解,我抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间,我一直是跟班的。通过关心他们的学习、生活情况,慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心,学生也逐渐放开来了,都愿意主动找我交流了。

    通过与学生的交流和从原班主任那里了解到:(1)这些学生的基础不扎实,而且性格比较浮躁。大部分学生学习目标不明确,缺乏学习动力,还没能养成良好的学习习惯,责任感不强。(2)这些学生的家庭情况较为复杂。华师嘉玛学校是一所私立学校,学校里面大多数学生都是有钱人的子女,家长工作忙,疏于对子女的教育,学生在学习生活上显得比较懒散。(3)有些学生比较调皮,自制力较差,存在违反纪律的情况。(4)很多学生外表自傲内心却相当自卑。

    虽然如此,这些学生大体上比较尊敬老师,能接受批评并努力改正。

    2、在班级日常管理方面

    这个班的学生比较活泼,自我控制能力差。大部分学生在家庭中是小皇帝,比较以自我为中心,更多时候关注的是自己。比如在劳动的时候,很多学生却不去劳动而跑去打球或者回家。刚上高中,进入一个新集体,不仅大部分同学的班级荣誉感不强,而且班干部之不够团结,缺乏共同协作管理好班级的意识。

    针对这些情况,我们在第一周就采取了行动。首先,我们找了个别班干部谈话。其次,我们保证每天的早读,课间操,眼保健操都在场监督,随时提醒学生遵守纪律。劳动的时候,把所有想逃的学生都“抓”回来,并与学生一起劳动,通过实际行动教育学生。

    这个班的学生课堂纪律不是很好,在上课的时候很容易与其他同学在座位上讲悄悄话,而且特别喜欢吃零食。除此之外,我们了解到这些学生的自制力也是比较差的。

    对于讲话讲得比较厉害的学生,我们提醒他,告诉他我们希望他能够上课认真一点或者下课时找他谈话。让他明白其实老师是很关心他的,如果他上课的时候认真一点,科任老师心情会很好,并且他也能够学到很多重要的知识。通过谈话之后,这些学生上课能够积极地配合老师,并且也不再经常说悄悄话了。也有一些学生反映上课之所以会讲小话,是因为根本听不懂老师讲的内容,觉得很无聊。究其原因,就是之前时候的基础打得不够扎实,所以到了高中碰到一些比较基础的知识就学不下去了。

    面对这种情况,我们商量了之后决定进行一帮一的活动。通过这样的途径,学生把之前的知识补回来,上课鲜有发生听不懂老师讲的内容而在下面讲悄悄话的现象。

    对于其他的违反纪律的同学,我们坚持着一个原则是该批评的时候就批评,哪个学生做错了,作为老师不能姑息纵容,而是要及时地指出来。但是批评的同时要让学生明白,我们批评的是他的行为而不是他的人。只要他改正的错误的行为,他仍然是我们眼中的好学生。

    3、开展主题班会

    根据学校每周给定的主题,我们认真地开展了主题班会。

    (三)教育调查

    国庆前后我们进行了教育调查研究。

    11月9日,我们要离开实习学校了,心情是有点伤感,有点不舍。在嘉玛,我们度过了一段充实美好的时光,收获了很多东西,明白了很多道理。我很感谢有这次的实习体验。

  实践教学工作总结 篇4

    市场营销专业招生以来,为了体现我们的专业定位,突出我们的专业特色,实现专业人才的培养目标,服务地方经济和企业经营管理的实际,我们制定了《市场营销专业实践教学环节安排》的文件,将该专业的实践教学体系分为三个部分:课程实践体系、专业实践体系、综合与创新实践体系。两年多来,在院系各级领导的关怀和指导下,在专业教学团队的积极努力下,我们按照上述环节安排,认真地逐步实施该方案,取得了令人欣喜的成绩,现做具体总结如下:

    (一)关于课程实践体系

    1、在课内实践上

    市场营销专业的各门专业必修考试课程和能力拓展模块课程都安排了一定比例的实践课学时。在教学实践中,各主讲教师根据规定的学时和课程本身的特点以及教学实际自主确定了时间训练的项目、训练步骤和考核要求,并在教学中积极地实施课上技能训练,努力贴近企业营销管理的实际,加大实践的信息量;结合理论教学组织案例分析讨论、模拟或实际营销策划、营销策略技能模拟演练等等,使学生不仅加深了对理论知识的理解,更在理论知识的应用中增强了学习的兴趣,提高了职业技能。如市场调查、预测、分析的能力,营销策略方案的策划的能力、顾客的沟通与管理能力、市场推广或推销的能力、商务谈判及交易文书的编写、运用的能力等等。

    2、在实验课和课程设计实践上

    各门实践课程的教学,更是以实践技能的强化训练和培养为主要目标,帮助学生形成全面、成熟的市场营销决策技能和相关管理技能。在实践课中,主讲教师针对企业招聘营销人才的岗位要求,结合实践课本身的实践技能特性,在教学计划和教学过程中,明确学生实践技能培养的具体目标、具体项目和具体技能标准,并通过模拟演练和营销策划,大大熟练和提高了学生的职业技能和综合实践能力。

    在本学期的营销策划课程的教学中,我们围绕鞍山市的某一个房地产项目进行了模拟实战策划。从项目的市场调查、分析开始,逐步引导学生进行产品策划、品牌策划、定价策划和营销推广策划。通过具体项目的全程策划训练,使学生熟练掌握了市场营销策划的完整程序和技巧,大大缩短了学生实践能力与企业岗位需求的距离。

    (二)关于专业实践体系

    在专业教学计划中,专业见习安排在第五、六学期,各两周时间。但从大二开始,我们根据课程实践的要求和合作办学的进程、形式,提前安排了两次见习活动,见习,同学们的感触很深,很强烈,用同学自己的话说,大家身上蕴藏着的潜能得到了充分的激发,带来惊人的变化,取得了可喜的成绩。

    学生的职业意识增强了。对企业和社会有了越来越多的感知和理解,对企业的营销环境和营销策略有了更多的感性认识和深层次的理性反思,提出了受企业重视和欢迎的意见和建议。同时,同学们在见习活动中,亲身体验销售人员的辛苦,体会他们的敬业精神、职业素养,特别是那种积极进取、勇于开拓、不畏挫折、永不言败的精神和对事业的激情与韧性。同学们的事业心、主动性增强了,敢说话了,不怕接触人了,脑筋也动起来了,知识细胞变得活跃了。同学们在见习中,也细心观察营销人员的着装、言行举止和行为特征,注意调整自己的仪态和行为方式。

  实践教学工作总结 篇5

    一、 实践对象:

   张家窝中学高三年级5、6两个文科班(95个)学生

    二、 实践内容

    经过一个学期的课程学习,结合自己往年的教学经验,使我对传统教学模式的缺点有了更深入的认识,在这次教学实践过程中,我尝试着做了很多改进,我将改进后的教学模式称为“教师主导,学生主体”的教学模式,在这种教学模式下,教师是学习过程的主导,学生是学习的主体。这种教学模式融合了以教师为中心的教学结构和以学生为中心的教学结构两者的优点。本次实践的主要内容就是在这种教学模式下,进行教学设计,并加以实践。我在整个教学活动中的任务是:

    1、教学前准备:编制单元学习目标,分析学生学习特点,建立学习硬件环境。

    2、实施教学过程:面向全体学生明确学习目标,协助建立学习小组,指导形成小组及个人学习计划,指导监控学习进程,集中讲授学习中的问题提出、总结汇报特点要求(检查单元测试结果、组织全班交流汇报)。

    3、教学过程延续:在交流汇报的基础上指导确立研究课题,指导小组研究,指导社会调查实践,检查互联网上学习,组织形成研究成果交流。

    三、要解决的问题

    由于目前学校采取的以教师为中心的班级授课制下的地理教学模式很难保证学生在学习过程中的主体地位,不利于学生自主性和创新能力的培养,这就要求我们探索新的教学模式, 根据教学改进计划和目标调节教学理念和教学过程。

    四、主要理论论依据

    “教师主导-学生主体”教学模式结合了以教师为中心和以学生为中心的的教学结构的理论基础。另外,学习过程是学生与学习环境的主动的、相互作用而发生的认知过程和实践,进而得到知识、能力和经验,而不是通过记忆、再现教师或教科书上的呈现的内容的过程。因此,学习环境的形成是保证学习效果的第一重要因素。理论组成中学习环境的构成与优化理论也不可或缺。

    五、具体的实施过程-----地理教学方法的改进与实践

    《地理课程标准》提出了新的教学理念:“学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式的地理课程等。”在这些新的教育理论的指导下,我平时努力探讨新的教育教学方法,现在主要从课堂教学的导入、教学过程、作业布置三个环节,浅谈本人关于地理教学方法的改进与实践的心得体会。

    (一)创设情境导入

    导入是优化课堂教学结构,提高创新思维的关键一环。

    1.可以设计精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语导入。精彩的导语能一下子抓住学生的注意力,引导学生积极地、主动地参与到探究新知识的活动中

    2.也可以用多媒体播放一组图片或一段录像。它激发学生自学兴趣和求知欲望。如在“交通运输与人类活动的地域联系”教学中,可以给学生播放“丝绸之路”的一段录像,将学生带入充满传奇色彩的古代交通,引起学生对交通运输线路的悠远思绪。

    (二)教学过程中采用灵活多样的教学方法。

    1.小组活动、合作竞争。

    在课堂教学中设计一些相关问题,同学们以小组为单位讨论、探究、竞赛或抢答,变传统的师生单向交流为师生、生生间的多向交流,使学生从活动中学会相互合作与交流,并在交流与合作中.共同进步,在竞赛中体会到团结与荣誉。在“旅游资源”教学时,让同学们以小组为单位查找相关资料,收集世界及我国著名旅游资源介绍及照片等。同学们积极合作查找资料,还找了许多图片,内容丰富多彩,并在课堂上争先恐后抢答,气氛异常活跃。

    2.充分运用地图,让学生自己动手动脑,学会学习。

    新教材增加了大量图像、图表,在课堂上教师尽量少讲述,引导学生学会使用地图,从地图上获取知识,分析地理事物、地理特征的形成原因,从而树立学生主动参与学习的意识,培养分析问题、解决问题的能力。并指导绘制简单图表,培养学生实践动手能力,达到学习对生活有用地理,学习对终身发展有用的地理的目标。

    3.给学生充分展现自我的空间。

    创设情景是设置“空间”的前提。经验告诉我们,在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习,思路开阔、思维敏捷、记忆牢固。为了形成良好的课堂气氛,地理问题情境化是有效的途径。创设问题情境更是创设自主学习空间的关键步骤。地理与生活联系十分密切,大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。

    放手让学生积极参与到课堂教学中来,充当课堂学习的主角,教师到学生中间,师生互换角色。

    (三)作业设计具有多样性、层次性。

    1.作业方式的多样性。

    作业方式多样不仅指题型多样(选择题、判断题、读图分析题、材料分析题等),更是形式多样,既有一般书面作业,又可联系本地实际问题,布置地理研究性学习任务。例如,在讲“环境问题的表现和分布”时,就可以引导学生利用节假日到本地著名企业考察,了解本地环境问题的现状、表现,并思考应采取哪些措施,从而形成主动探究地理问题的意识和能力。

    2.作业要求具有层次性。

    根据学生的不同程度,布置不同要求的作业,区别对待,让全班所有同学都有适合自己情况的作业。当然这种分层次布置作业,更要激励一些程度较差的学生知难而上,攻克一些难度较大的题目,以提高其成绩,课堂基本观念中提出满足学生不同的地理学习要求在作业中得到了具体的落实。

    总之,教无定法,学也无定法。在教学中教师应因“材”施“教”,因“时”施“法”,面向全体学生,关注个体差异,选择适当的,多样化的教学方式,给学生充分的自主活动的时间和空间。同时,地理教师应改变观念,加强学习不断探索,提高自身素质,才能顺应时代的要求,适应《地理课程标准》的要求。

  实践教学工作总结 篇6

    文物绘图与摄影课程,是我院面向文化遗产开发与管理方向本科生开设的专业必修课。自20xx年起,于本科生大三年级第二学期进行讲授,平均每周三课时,采用单周两课时、双周四课时的方式上课,共讲授17周,总计51课时。自此课程开设始,即由我本人进行讲授,截至20xx年7月,已经讲授过两轮。在此过程中,我有了一些感受和想法,尤其是关于实践教学的经验与教训。现将这两年讲授文物绘图与摄影课程的情况,略作总结,以为深入探讨教学中实践环节的设置与考察提供资料。

    课程内容与目标设置

    绘图与摄影,都是重要的资料记录手段。在考古工作中,无论是在田野发掘阶段,还是在室内整理阶段,都离不开这两项技能的支持。从考古学的发展历史来看,正是详尽记录手段(尤其是绘图和摄影)的采用,才使得这门学科本身摆脱古物学的局限,而得以投入到建设文化历史编年、复原人类生活方式等重要任务中来。在考古学教学中,绘图与摄影技能的训练,尤其是绘图技能的训练,也是为相互差别明显的中外考古学所共同重视的'。据我个人的了解,国外的考古专业甚至要求学生进行素描的专业训练,以较好的完成考古绘图工作。而在国内,几乎所有的考古、文博专业都开设了绘图(与摄影)的课程1,或虽未开设专业课程而在实习等环节进行此项技能的专业训练。在《考古工作手册》中,考古绘图与摄影,各占据着一整章的份额,充分体现了它们的重要地位2。

    我院文化遗产开发与管理方向,为使学生在从事实践工作时能够初步胜任,也开设了这样一门课程。与其他院校所采用的——通过开设文物绘图课程进行绘图技能专项训练,以摄影基础通识课程进行摄影技能训练——课程设置方式不同,我院的课程体系设置中,将文物绘图与文物摄影两项技能的培养拼合在一起,试图通过这种方式,在一个学期的教学与实践中,同时教授学生这两项重要技能。课程教学目标的设定,即为使其通过学习,同时掌握文物绘图、文物摄影的基本技能。

    教学方式与实践环节的设置

    虽然在课程体系中,文物绘图与摄影这一课程有着51课时的教学量,但在实际教学中,这些课时并不是都被用来进行课堂讲授的。作为实践技能,绘图与摄影都需要有大量的时间来进行具体操作,也只有这样,才能使教学目标的实现具备可能性。我个人在这两年中的教学实践,大致是遵循着,基本理论讲授——学生实践——教师点评与再讲授——学生再实践,这样一个过程而进行的。在进行有关于正投影制图原理、各类器物画法、试图判读、相机基本原理等基础知识课堂教学的同时,尽量使得学生实践环节占据相当的时间份额。

    具体的实践环节设置了,绘图实践3次,摄影实践4次。在绘图实践中,临摹正投影图一次,绘制实际器物的正投影图两次。在摄影实践中,则由相机体验摄影一次,特定诸元摄影一次,闪光摄影一次,数码摄影一次所构成。绘图实践为随堂进行,学生在教室内进行绘图实践,教师通过观察与巡视进行逐个指导。通过对学生上交作业的总结,教师再对其共通的缺点与不足进行点评。摄影实践则有所不同。在具体操作上,由学生按照个人意愿分为4至6人一组,由教师借给相机,每组学生每次各拍照一卷135胶片,实践结束后上交照片,由老师进行总结、点评。在此摄影实践过程中,教师并不进行类似于绘图实践的逐个指导。需要指出的是,为了保证学生在摄影实践阶段应用所学知识,我指定学生使用的,是全手动胶片单反相机(海鸥DF20xx型),避免学生使用数码相机与自动相机的自动档进行摄影。从器材方面达到一定的强制性,是他们不得不去手动调节相机诸元,从而使实践内容和效果得到保证。

    为保障加强学生对实践环节的重视,成绩考核采用累计平时作业成绩代替期末作业的形式进行。明确说明少一次作业,即缺若干成绩,以此督促学生完成实践,并上交作业。

    教学成效与学生反馈

    通过对学生实践作业的检查,我发现这种教学方式是有一定成效的。其中以对学生绘图技能的训练最为成功。学生绘图实践作业的情况,大体是这样的:第一次绘图实践的作业最好,而第二次绘图实践作业则最差,而第三次绘图实践作业虽都能够较第二次进步,但仍与第一次的作业存在一定差距。由于对照实物制图存在着一定的困难,学生通过学习和实践而精通这项技能的难度还是有的。然而总体上看,从最初对正投影制图的全无了解,通过讲授与实践,大部分学生都能够掌握其基本原理,绘制出正确的正投影图。而且能够独立完成绘图中,器物投影面与剖面的正确选择。(附:学生绘图作业若干)

    摄影实践的教学成果则稍差。虽然大多数学生都能及时上交其实践作业,但从作业的质量来看,与绘图实践的作业,是有一定的差距的。经过数次的时间,很多学生都能说出快门、光圈等相机设置要素,但对其运用,仍然达不到充分掌握的程度。从上交的作业来看,很多照片仍然在不同程度上存在着曝光过量与不足的情况。甚至有的学生经过数次实践后,其上交的作业还存在着对焦不准的低级错误。更有甚者,也有的学生,以实践作业完成较差为由,将存在失误与缺点的相片留下,并不上交,而在下一次实践之后,一次性上交两份作业。还有的学生,并未遵照教师的指导,使用指定的手动相机完成实践,而以自动相机拍照后,当作其实践作业上交,试图蒙混过关。

    学生学习的积极性也呈现出类似的情况。在绘图教学与实践过程中,大多数学生兴趣浓厚,学习积极性高,完成绘图作业的热情较高。在教师的逐个指导过程中,能够与教师发生互动,探讨其绘图作业的不足与改进方法,对教师提出的正确意见,都能虚心接受,并据之修改自己的作业。对教师的严格要求都能够理解。20xx级学生中,甚至有数名同学,由于其初期实践作业稍差,竟又自己进行了一次绘图实践,在规定的三次实践之后,共上交了4份绘图作业。与此相反,学生对摄影实践积极性则略低,部分学生对摄影实践存在着应付的心理。有部分学生由于对摄影技术感兴趣,从而导致其实践作业完成情况较好。20xx级即有学生通过一学期的学习,感觉学到了很多摄影知识,并在分散实习期间凭此项初步技能,得到了实习单位人员的好评。也有部分学生则表现较差,不但对课程的认知不高,还出现出现了质疑教师的情况。20xx级、20xx级都曾有学生问过我, “现在都在使用数码相机,我们现在还学习手动胶片相机的操作有什么意义”,学习积极性的底下,可见一斑。从比率来看,感觉摄影实践环节设置较好的,约占20%,感觉其较不好的不到10%,而其余占70%强的学生则处于两者之间。这样的情况可能与学生个人的兴趣爱好关系密切,而与实践环节的设置无关。

  实践教学工作总结 篇7

    这学期的实践教学课值得好好的总结。因为体会的东西的确很多。现在就从最开始的教学,认真的总结这个学期的经验和教训。

    一、 实践教学是在理论课基础上的教学。

    这学期最开始的时候,并不知道本班的学生分为两个层次,一个是学习了网页设计理论课的学生,一部门是没有任何网页设计基础的学生。一个班有两个截然不同的组成,根本不知道应该如何教授。如果说基础知识,学了理论的学生就不能学到任何东西,如果说高层的知识,那没有理论的学生就完全不知所云。所以,刚开始上课的时候非常吃力。但最后决定以学习了理论的同学为标准,进行讲授,没有学习过理论的同学下课单独辅导。这样就不耽误课程进度。

    所以,从这个学期的教训来看,实践教学应该是在理论基础上的教学,没有理论基础,就不能够有实践的学习。所以,建议以后的实践教学课和理论课进行套选,即只有选择了理论课,才能学习实践课。

    二、 实践教学是以项目为驱动的教学。

    我们一直把握以“项目为驱动”的教学方式,而且我们今后也要继续朝这条路走下去。做实际的项目是最好的学习方式,让学生从头到尾的制作一个项目,对整个过程有一个整体的把握,整个项目完成,他们就会有所进步。对于使用什么项目,如何设计项目,这个是非常重要的,实践教学之所以有意义,是因为学生能够把理论课上的知识得到综合的运用,更在于学生能够学到了理论课上不能学习的知识。所以,这才是实践课的魅力所在。 虽然每科的知识不同,但设计项目的理念是相同的,都是对学生知识的综合运用,这些知识应该是他们学习过的知识,对他们在理论课上已经学习过的知识进行综合的运用。这个学期在项目设计上花费了很大的功夫,从刚开始用代码编写一个网站,到用表格进行布局,再到综合运用知识制作一个网站。最后运用ASP设计制作一个网站,从简到繁,一步一步的达到提高学生综合素质的能力。学习完以后,学生能够自主的设计,制作一个网站。

    三、 实践教学教师能力的提高。

    “名师出高徒”,现在对这句话的理解非常深刻。一个好的教师,一个知识丰富的教师,能够潜移默化的让学生在有限的学习时间里获得更多的知识,这就是一个优秀教师和一个一般教师的区别。所以师的自生素质应该得到相应的提高,才能让学生学到更多的知识。这也给教师自身的能力是一个挑战,如果你不是知识牢固,你不是不断的学习,不断的提高自己

    的动手能力。不丰富自己的工作经验,面对学生的问题,面对学生的错误,你可能会束手无策,这样会误人子弟。所以作为老师,最应该不断的为自己充电。让知识得到及时的更新和补充,这样才能够教出更高水平的学生。

    四、 实践教学应发扬学生的主动性。

    实践教学应该发扬学生的主动性。学生的潜力是无限的,如果给他一个框,他的思维就会被禁锢,学到的东西也会一成不变,不能够举一反三,所以在教学的过程中,不仅要让学生懂得这些知识点,更应该让学生知其所以然,以后遇到类似的问题就能够很好的解决。如何发扬学生的主动性呢?一个很好的方法,就是让学生参与你的教学,让他们来说他们对这个知识点的理解,然后教师给予补充和纠正。这样他们的主动性就得到了很大的提高,而且这些知识在他们的知识库里会记忆得更加牢固,更加灵活。

    还要“授人以渔”,这种方法是能够伴随学生一辈子的,老师教的东西比较非常有限,但学生今后的成长路很长,需要他们自己用能力去创造,所以现在我们应该授人以渔,才能让他们在今后的道路中不断的进步。所以在教学的过程中,我会很注重对他们能力的培养,让他们学习如何有选择的学习,如何找到自己的位置,如何自己学习。这些习惯和方法的养成,对他们今后有更好的发展。

    五、 利用优秀的网络资源引导学生学习。

    现在有很多优秀的视频教材可以利用。这些教材是经过了很多人的努力而得来的。所以应该是非常经典的教程。我们可以合理的利用这些优秀的教材,辅助我们的教学。也可以学习他们的教学方式,更好的教授我们的课程。但这些教材只是辅助性的东西,相当于老师的PPT课件,是辅助教师更好的教学,并不是取代教师上课。这点是非常重要的。

    六、 耐心,赏识,惩罚。

    对于这门课,最重要的是耐心,学生的问题非常多,而且一点点细微的错误都会导致整个项目的失败,所以耐心非常重要,耐心的为他们讲解,提示他们为什么会有这样的错误,以后遇到这样的错误应该怎么处理。这些耐心并不意味这你要替他们解决问题,应该是为他们找到解决问题的方法,让学生自己动手去解决问题。

    “赏识教育”非常重要,每个人都是想要得到别人的鼓励和肯定的。我对学生的要求非常低。毕竟他们才大一的学生。只要他们有一点点的进步,我都会很开心的鼓励他们,非常不错,大一能够学到这么多知识,非常好了。一步一步的来,相信你们肯定都会比我更厉害。所以学生对这门课的兴趣也会更加的浓厚。试想一个老师每天在课堂上都是打击学生的积极性,都说:“这么简单的东西,这么做了这么久都没做出来。你们在干什么?”那学生肯定没任何兴趣去听他的课,因为老师已经给他们下了定论。你们就是学不懂。再努力也是白费。这样对学生,对教学都是百无一益的。所以,赏识教育给予学生信心,也给予和谐的课堂环境。

    有“赏”就有“罚”,这样才能够更好的促进学生进步。“罚”并不是惩罚,“罚”和“赏”是相对的。当你对某些表现好的同学进行“赏”的时候,其实就是对表现不好的同学的一种“罚”。因为他们知道自己做得不够好,没有得到“赏”。我会对他们说:“希望你们下次努力,也能够得到奖励。”所以下次,他们会做得更好。这样的“罚”对于他们来说是一种鞭策,一种进步。所以“赏”和“罚”是不能分开的一组机制。

    结语:

    总结整个20xx年上半年的教学工作,收获是丰富的,不管从知识,还是教学管理,还是教学经验上都是丰富的。给了我成长的道路上宝贵的一笔。虽然有很多时候都是在一种紧张,忙碌的状态下走过,但我知道,走过了这一段,人生就会是另一个起点,有另一个更大的目标等着我去前进。

    前进的步伐不会停止,因为我的追求永不停止!

  实践教学工作总结 篇8

    转眼间一学期过去了。追忆往昔,展望未来,为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“人民教师”, 我现将本学期的教学工作情况总结如下:

    一、 师德方面:

    “学高为师,身正为范”,这个道理古今皆然;实践课程注重培养学生的动手能力,所以在课堂中,我坚持以学生为本,耐心地给他们指导,不惜牺牲休息时间,从内心让学生通过我的课程学到自己满意的知识,同时随时保留着一个认真负责的心态,严格要求学生,坚决禁止在实践课堂上玩游戏或责干与课堂无关的事情,真正做到让学生成才,让家长放心的承诺;在课后认真准备教学内容以及教学课件,争取更直观更清楚地向学生传递项目思想,认真评阅学生的项目,详细记录其中的问题,及时向学生讲解反馈,真正让学生听懂,看懂,懂做;我还注重与学生的交流及时了解他们的学习情况,项目进展情况,对教学的吸收情况,然后再根据他们的反应及时调整教学方法与教学进度,做到“从学生中来,到学生中去”。

    二、 在教学方面:

    虚心求教,强化自我。对于一名教师来说,加强自身业务水平,提高教学质量无疑是至关重要的;在实际的教学过程中,我不断和其他老师交流工作经验,共同探讨教学过程中存在的问题;利用课余时间主动跟随有教学经验的老师听课,学习他们优秀的教学方法以;课后我用心准备教学课件以及教案,熟悉教学内容,让自己能够成竹在胸地面对学生,站上讲台。同时作为一名实践教学老师,我不断加强自己的实践能力,在实践的同时积极与理论知识结合,带领学生通过具体的实践项目而提高实践能力。另外,由于自己教学经验不足,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向计算机教研室的教师学习,力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。当然,从另一个角度来说,学生也是老师的“教师”,由于学生接受新知识快,接受信息多,因此我主动和学生交流讨论,从和他们的交流中也丰富了我的教学知识。在教学方法上,我不断激发学生实践的积极性,加强他们获取新知识的兴趣,注重培养他们的综合能力;在具体的实施过程中,我坚持实施学院提倡的赏识教育,让有能力的同学上讲台给大家展示讲解,然后根据他们的具体情况实行加分;同时鼓励他们带领基础相对较差的学生一同进步,这种老师带,学生助的方式让所有同学在知识的获取上更方便更直接了;另外我还把学生划分成多个小组,实行小组长负责制,让他们以一个小集体的方式学习,小组长带领他们之间的学习交流与讨论,以组为单位讲解自己小组项目的完成过程以及知识的闪光点;对那些基础差的同学,我还采取降低项目难度,指配专门的学生带领学生的方式进行强化,尽量让每个学生都学有所获。在考核方法上,我尽量做到全面,公正,公平,通过多元的方式对学生的学习成果进行评价,包括具体的项目成绩,实践报告册的填写情况,平时考勤以及平时成绩的记录,让学生有学习上的付出,就能够得到成绩上的收获。

    三、 在培养学生创新方面:

    我觉得学生的创新精神是通过创新的教育、教学活动来培养的。或者说,教学创新是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标,使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时发展他们的创新能力。其内容包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养等。在具体教学过程中,我不断鼓励学生探寻多种方式实现项目中的同一功能,让他们突破我们教学项目的限制,更多的加入自己的程序思想,对那些创新突出,项目新颖的同学,我还让他们给同学展示讲解自己的项目,让自己的创新触动每位同学的心灵而给所有同学都播下创新的种子,同时给赋予创新的项目给与高分;另外,在课堂上我也很注重培养学生的创新思想,给他们讲解创新内容的重要性,让他们从实际的例子中去感受,去领悟;从学生后面提交的项目来看,很多同学都能够自觉的加入一些新颖的内容,这不但是自己思想的一次突破,也更有一种创造的成就感。

    四、 教学中还存在的问题:任何事情都不是绝对完美的,只有在不断发现问题,分析问题,解决问题的过程中才能不断地取得进步,虽然实践教学我以及涉足一年,但是我认为还是存在以下一些问题:

    1、学生的理论知识不牢固,在做具体的项目的时候,要求学生已经基本掌握了常用的理论知识;而在实际的过程中,由于学生的理论知识欠缺,所以在具体的制作项目的过程中就要花很多时间给学生解释具体用到的一些语句,最后导致学生实践的时间相对少些了。

    2、由于所上课程是C语言程序设计实践,学生问题较多,因此在辅导学生的时候,有时不能全面照顾,这样使得一些学生项目进展较慢,不能及时解决问题。

    3、存在一些学生在选课的时候不了解C语言的所学内容,选了以后不适应,不感兴趣,而导致项目难以进展,给老师的考核也带来了一些麻烦。

    4、少数学生学习动力不大,而在进行项目设计的时候不主动,遇到不懂的问题也不向老师或者同学请教,因此在制作项目过程中盲目的照抄其他学生的实践内容,而老师也不好控制,同时也存在少数学生对其它同学的项目进行拷贝,在考核的时候老师很难判断。

    一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。虽然在辅导学生的时候经常被大家问得头昏脑胀,但是在看到他们一个个新颖而完整得项目得时候,心里有说不出的高兴;同时,得到学生们发至内心的肯定与评价,心中也倍感欣慰,在来日的工作中我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

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